专业极差专业极差：权威专家浅析
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浅谈如何改变差，乱班？
曾经我的老师给我讲过他当年的故事，因为文本不好，所以暂用第一人称叙说了
当过七年中学教师的我，六年班主任，二年差班班主任，中途接手，前面换了几个班主任都被气哭了（最后成果：从倒数第一到中考升市重点高中人数年段第二，共八个班）
差班最大的特点：活泼好动，思维活跃，不拘一格（这些也是优点）。课堂纪律极差，成绩当然也是最差。（自卑、无所谓破罐破摔、受岐视）
本人其实极厌恶分好班差班，但这也不能怪学校，学校也无奈，你懂的。
言归正传，我接手的班，前两周，我不呵责，不吼，不教育。班级纪律还是乱嘈嘈，其他科任老师都很有意见，抱怨新班主任没用都不管。学生好奇这位年轻小伙子（当时27岁，有健身较阳光，己有四年教龄）挺好相处的，可以骑到他头上了，大闹天宫吧。
这两周，我都做了什么？每位同学的历史调查，性格特点，优缺点，家庭状况，各科情况及在意什么（软肋，比如怕没零花钱，怕没游戏完，怕父还是母……
拿着这几张表格，我开始下手了，我自己的前面几堂课，因为不了解我或是新班主任给点面子，不算吵（何况，我设计的前几节英语课有趣，对做题升学没卵用，但对激发兴趣有效）。
接下来，最吵的几位，暗地里被我将军了，镇住了。秘决是：每位私下谈心，发现从没一个人对自己这么了解，从没听到这么有针对性的说自己的优点，最重要的是受重视。
心有些触动了，有些小服了，但行为上要调整，难度大。各大招数轮流用：制定小目标，每三天反馈达成情况奖惩，鼓励其兴趣培养，表扬（不要太频繁，针对具体事，切到点上）
对每位同学都要关注到，虽然耗神，但不一定耗时，因为了解每位学生的近况（甚至他这几天家里的猫生病了，球赛输了，等等你都可以从其他同学或父母那里了解），就是每天几句话的时间。
班主任的课堂记律开始好了，但其他科任老师的课怎么办，这个复杂，每个老师性格，教学风格都不一样，学生喜好不同，但太多数会一致喜欢这个老师，不喜欢那个老师。与同事，特别是与老教师，老前辈沟通有计巧，首先，尊重，以请教的态度，比如先问对方如何解决某某状况。然后，提出你的办法，让其建议可行与否。（对方觉得你的方法好，会去应用，因为是自己认可的）
还有，把一些学生目前状况课前反馈给科任老师，如某学生家里有什事而心情不好，这时若在课上当众批评他/她，会引发长期不良后果，当然有时无法面面俱到，无一遗漏。但，当众表场，私下批评，鼓励为主，原则性向题先批后扬，等还是极正确的。
开始为你而学，服你而学，给你面子而学，慢慢的会发现自己成长改变，态度正了，成绩自然上去，题主也不用纠结智力硬伤的几位同学，挖掘其他优点，成绩上就莫逼了，大多部成绩上去了，这几个也拖不了平均分几分。
还有，冲动时问问自己了解真相吗？举个板栗：一次体育课，老师大发火，对我说我班上有位女生偷懒，不下来上体育课。我上去，一了解情况，女生泪眼汪汪红着脸说:我来那个了！
另外，师生相处无论多么了解亲近，定要保持一定距离，我当时是位阳光的男教师，自然会有些青春靓丽的美少女，会频频亲近，八十年代未涉世的女孩们会崇拜男老师，还好自己不是禽兽，这方面不用担心。现代，教师校长负面的新闻太多了。
我毕业第二年，倒是在身边发生一个事件，放在如今，肯定上头条，（九几年那时小的手机刚出现），一位女同事和班上的一名"坏"男孩谈恋爱，女同事刚毕业涉世未深，这男孩从小在社会上混，"有经验"，结果女教师"被教育"了。
跑题了，总之，教书育人，经验感受几代人都说不完，别人的经验，抛砖引玉，自己根据实情，才有实操价值。核心：爱+用心 。
老师讲到这时我已经睡着了，叙述可能不清楚，将就一下看吧，已经记不太清了，因为我自己也是学生，我比较喜欢讲课时给我们拓展课外知识的老师，上文中提到的恩师便是如此，用恩师的话就是“长期投入研课”！
浅谈常用几种课堂教学模式及其优缺点和功能？
（一）讲授式1．讲授式是以教师活动为主的教学模式，通常以教师的讲解、演示、范读为主。 2．讲授式的结构特点是：教学目的是为了使学生掌握知识性、记忆性的知识；教学方法是以教师讲授为主，课堂主体是教师，学生是听众
讲授式教学的优点是：能充分发挥教师的主导作用，教师控制整个课堂、掌握教学进度；，对学生直接传授知识和进行直接的思想品德教育；能容纳大量的听众。
其缺点是：学生活动少；易受教师教学经验与教材难易及趣味性的影响。讲授法有一定的局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学。
（二）启发式
1．启发式教学是教师在教学工作中依据学习过程的客体规律，以谈话、问答、揭示等引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学形式。在中国，“启发”一词，源于古代教育家孔丘的“不愤不启，不排不发”。朱熹解释说：“愤者，心求通而示得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞”。孔子之后，《学记》的作者提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，但不要硬牵着他们走
启发式教学的优点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；
缺点是：学生人数多时使用效果差。
（三）讨论式
1．讨论式是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论、辩论的教学组织形式。
2．讨论式教学模式的结构特点是：目的上，引导学生探索问题，主动地解决问题，从中获得知识、技能，发展能力和智力；方法上，课堂以学生活动为中心，教师退居辅助地位，采用分组或全班讨论形式，由教师提出问题，学生自己去解决问题
课堂讨论的优点是，可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生的独立思考，相互交流意见，培养学生独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。
缺点在于难以组织、发动学生，而学生一旦被发动起来又不易控制课堂秩序，而且讨论问题一般费时较多
预测学是伪科学吗？为什么？
是不是伪科学，一看便知，我直接上图